เด็กสมัยนี้ ผู้ปกครองมักจะถามว่า ทำไมลูกของฉันถึงไม่อยากเรียนคณิตศาสตร์ ภาษาอังกฤษ ประวัติศาสตร์ ฯลฯ ฉันจะให้ลูกเรียนหนังสือเพื่อสอบได้อย่างไร และอื่นๆ การบังคับให้เด็กเรียนรู้บทเรียน เป็นเรื่องน่าเบื่อหน่ายสำหรับทั้งเขาและผู้ปกครอง หากเด็กได้รับเงินสำหรับผลการเรียนที่ดี เขาจะสนใจแต่รางวัล ไม่ใช่การเรียนรู้สิ่งใหม่ๆ ในท้ายที่สุด คุณจะตระหนักว่าวิธีการกระตุ้นดังกล่าวมีแต่จะทำให้สถานการณ์แย่ลง
การลงโทษด้วยเกรดที่ไม่ดีก็ไม่ได้ผลเช่นกัน การห้ามไม่ให้เด็กดูทีวีหรือปิดอินเทอร์เน็ตไม่ใช่ทางเลือก ความพยายามที่จะหารือเกี่ยวกับปัญหากับเด็กไม่ได้ให้ผลลัพธ์เสมอไป ส่วนใหญ่มักจะดูเหมือนเป็นการกล่าวหาและข้อแก้ตัว ประสิทธิภาพที่ไม่ดีมีรากฐานมาจากความเครียด แต่ทำไมเด็กสมัยนี้ผลการเรียนตกต่ำถึงกลายเป็นปัญหาลุกลามไปทั่วเด็กไม่ต้องการเรียนรู้
แต่เพียงเพื่อความสนุกสนานหรือเป็นสาเหตุที่ทำให้ เด็กสมัยนี้ เครียด คุณต้องเข้าใจว่าในกรณีใดที่เด็กพยายามไม่มากพอ และเมื่อความล้มเหลวเป็นผลมาจากความเครียดที่มากเกินไป ในกรณีหลังนี้ คุณต้องค้นหาสาเหตุของมัน และถ้าเป็นไปได้ให้กำจัดทิ้ง ก่อนอื่นคุณต้องตอบคำถาม ทำไมลูกของฉันถึงไม่อยากเรียน การเข้าใจเหตุผลที่แท้จริงโดยไม่โทษเด็กเอง จะทำให้เราสามารถแก้ปัญหาได้
ในช่วงทศวรรษที่ 60 ของศตวรรษที่ 20 แดเนียล คาฮ์นะมัน นักจิตวิทยาชาวอเมริกันผู้มีชื่อเสียงได้แนะนำแนวคิด เรื่องการบิดเบือนความรู้ความเข้าใจ ตามที่นักวิทยาศาสตร์กล่าวว่า ผู้คนมีทัศนคติบางอย่างที่ช่วยให้พวกเขาตัดสินใจได้อย่างรวดเร็ว เมื่อเวลาผ่านไป ทัศนคติดังกล่าวอาจกลายเป็นความผิดพลาด และนำไปสู่การบิดเบือนการรับรู้
มีบางสถานการณ์ที่การตั้งค่าอาจมีประโยชน์ โดยเฉพาะอย่างยิ่งเมื่อเราไม่มีเวลาคิด แดเนียล คาฮ์นะมันมักจะปฏิบัติตามหลักการของการใช้ความพยายามน้อยที่สุด แต่เป็นเพราะความเกียจคร้านหรือคุณสมบัติอื่นๆ ของจิตใจมนุษย์ มีข้อเท็จจริงที่น่าสนใจอีกประการหนึ่งในการศึกษาของแดเนียล คาฮ์นะมัน นั่นคือ ผู้ที่รู้สึกว่าจับต้องได้ในสภาพของปัญหา
แต่ไม่สามารถหาทางออกที่ถูกต้องได้ ในบางจุดเห็นด้วยกับคำตอบที่ผิดอย่างเห็นได้ชัด ไม่ช้าก็เร็ว ช่วงเวลานี้ก็มาถึงสำหรับผู้เข้าร่วมการทดลองทุกคน สิ่งที่น่าประหลาดใจที่สุดคือ แดเนียล คาฮ์นะมันสามารถคาดการณ์ถึงช่วงเวลาที่ผู้เข้าร่วมการทดลองจะมาถึงจุดนี้ได้ นี่เป็นหลักฐานจากตัวบ่งชี้ 2 อย่างคือ รูม่านตาขยายและชีพจรเต้นเร็ว
กลไกเดียวกันนี้แสดงออกมาในกรณีของความพยายามทางกายภาพ ในการทดลองอื่น ผู้เข้าร่วมถูกขอให้บีบมือให้แน่นที่สุดเท่าที่จะทำได้ให้นานที่สุด ในช่วงเวลาแห่งความพยายามสูงสุด รูม่านตาของผู้เข้าร่วมการทดลองขยายออก หลังจากนั้นผู้เข้าร่วมในการทดลองก็คลายมือออก สิ่งนี้บ่งชี้ว่าการขยายรูม่านตา และอัตราการเต้นของหัวใจที่เพิ่มขึ้นเป็นตัวบ่งชี้การกระตุ้นประสาท
ความเข้มข้นต้องใช้พลังงานจำนวนมากเนื่องจากชีพจรจะเร็วขึ้น เรากัดฟัน เกร็งกล้ามเนื้อแกนกลางลำตัว เราหายใจเร็วขึ้นและเหงื่อออกมากขึ้น การย่อยอาหารและการเผาผลาญช้าลง กล่าวอีกนัยหนึ่ง การมีสมาธิทำให้เราตกอยู่ในสภาวะที่เรียกว่า สภาวะเออร์โกโทรปิก ซึ่งในขั้นต้นช่วยให้คนล่าสัตว์และเอาชีวิตรอดได้ และตอนนี้เราได้ปรับมันเพื่อแก้ปัญหาในชีวิตประจำวัน
ความพยายามทางจิตก็มีอาการทางกายเช่นกัน การเปลี่ยนแปลงเกิดขึ้นในสมองและร่างกาย คล้ายกับที่เกิดขึ้นระหว่างการล่า ไม่ว่าเป้าหมายของเราคือสัตว์ป่าหรือการต่อรองราคา สิ่งนี้ช่วยให้เข้าใจว่าทำไมผู้คนถึงหยุดมองหาวิธีแก้ปัญหาในทันที แดเนียล คาฮ์นะมันแย้งว่าจู่ๆ เราก็เลิกค้นหาถ้าเราใช้ความพยายามมากเกินไปในการแก้ปัญหา
จะช่วยเด็กได้อย่างไร กลับมาที่ปัญหาผลการเรียนของเด็ก เราทราบว่ามีโอกาสที่จะเอาชนะจุดล้มเหลวได้เสมอ และเราเองมักจะทำสิ่งนี้ เช่น ทำงานล่วงเวลาเมื่อต้องทำรายงานด่วนให้เสร็จ ในสถานการณ์เช่นนี้ เรามักจะพึ่งพาวิธีการที่พิสูจน์แล้ว กาแฟหรือเครื่องดื่มชูกำลัง เราเลือกความชั่วร้ายที่น้อยกว่าจาก 2 อย่าง เช่น ความโกรธของเจ้านายหากรายงานไม่เสร็จทันเวลา หรือทำงานหนักเกินไปหากเราต้องนั่งเฝ้าทั้งคืน
เด็กยังสามารถถูกบังคับให้เอาชนะจุดล้มเหลว อันที่จริง นี่คือสิ่งที่เกิดขึ้นเมื่อเราดุเขาหรือลงโทษเขาที่มีผลการเรียนตกต่ำ อย่างไรก็ตาม การเพิกเฉยต่อสัญญาณของระบบลิมบิกอาจทำให้ประสาทเสียได้ เป็นเรื่องที่ควรคิด ในบางกรณี เมื่อเรามองว่าเด็กขี้เกียจ ระบบลิมบิกของเขาจะส่งสัญญาณถึงการสิ้นเปลืองทรัพยากรของร่างกาย
เด็กอาจไม่อยากเรียนด้วยเหตุผลหลายประการ หากร่างกายของเขามีทรัพยากรน้อยเกินไป พฤติกรรมนี้ก็ไม่น่าแปลกใจ ดังนั้นจึงจำเป็นต้องค้นหาสาเหตุของความเครียด ซึ่งใช้พลังงานจากเด็กและหากเป็นไปได้ให้กำจัดออก นักวิทยาศาสตร์ยืนยันว่า สาเหตุของความเครียดดังกล่าวเกี่ยวข้องกับลักษณะของกิจกรรมการรับรู้
ปัญหาของแดเนียล คาฮ์นะมัน ที่เราพูดถึงข้างต้นบ่งชี้ว่าความพยายามทางจิตมากเกินไป และปัญหาในการแก้ปัญหาต่างๆ เกิดขึ้นเนื่องจากวิธีคิดที่เป็นนิสัยของเรา บางทีนี่อาจเป็นเพราะวัฒนธรรมเฉพาะของเรา หรือการคิดเชิงนามธรรมที่พัฒนาไม่เพียงพอ หรือความจริงที่ว่าการแก้ปัญหาต้องใช้ทักษะการคำนวณทางจิต
แต่เพื่อแก้ปัญหาดังกล่าว จำเป็นต้องใช้ความพยายามทางจิต และไม่ตอบสนองโดยสัญชาตญาณ ผู้ที่ให้คำตอบผิดในระหว่างการทดลองทำผิดพลาด เพราะพวกเขามาถึงจุดล้มเหลว ผลการเรียนของเด็กอาจลดลง เนื่องจากความบกพร่องในการทำงานของประสาทสัมผัส ความจำ ความเร็วในการตอบสนอง ฯลฯ ปัจจัยทั้งหมดนี้ทำให้เด็กต้องใช้ความพยายามมากขึ้นเพื่อให้งานสำเร็จ ไม่น่าแปลกใจที่ทำเช่นนั้น เขามาถึงจุดล้มเหลวอย่างรวดเร็ว
เพื่อช่วยเด็กที่ประสบกับความเครียด ที่เกี่ยวข้องกับกิจกรรมการเรียนรู้อย่างต่อเนื่อง ให้ปฏิบัติตามกฎเหล่านี้ 1.อย่าไปโทษเด็ก พยายามหาสาเหตุที่ทำให้เด็กล้มเหลว เช่น ความเกียจคร้านหรือปฏิกิริยาของระบบลิมบิก 2.หาสาเหตุของความเครียด อาจเป็นเพราะไม่มีเวลาทำงานให้เสร็จ ขาดทักษะที่จำเป็น ประสบการณ์เชิงลบในอดีต ฯลฯ
3.ลดระดับความเครียดของคุณ พยายามกำจัดสาเหตุของความเครียดทั้งหมด แต่ให้ความสนใจเป็นพิเศษกับสาเหตุที่เกี่ยวข้องกับขอบเขตความรู้ความเข้าใจ มีโปรแกรมแก้ไขมากมายที่อนุญาตให้กำจัดได้ 4.สอนให้ลูกรู้จักความเครียด พ่อแม่ควรสอนลูกให้รู้สึกถึงจุดล้มเหลว 5.ปล่อยให้เด็กได้พักก่อนที่จะถึงจุดล้มเหลว การฟื้นตัวจากปฏิกิริยาของระบบลิมบิกใช้เวลานานกว่า
การหยุดพักสั้นๆ ก่อนถึงจุดล้มเหลว จะทำให้เด็กมีพละกำลังสำหรับความพยายามครั้งที่ 2 แต่เรามักจะทำตรงกันข้ามโดยคิดว่าลูกยังพยายามไม่มากพอ เรายืนยันว่าเด็กทำงานให้เสร็จทั้ง ๆ ที่เขาต้องการพัก หากเด็กมักถูกดุว่าทำงานไม่ดี เขาสามารถหยุดความพยายามได้จริงๆ แม้ว่าจะไม่สามารถหลีกเลี่ยงจุดล้มเหลวได้ แต่ก็สามารถทำได้เพื่อไม่ให้ส่งผลกระทบต่อประสิทธิภาพการทำงานของจิตใจเด็ก
บทความที่น่าสนใจ : การไล่ผี มุมมองคาทอลิกในการไล่ผีและการตัดสินเพื่อปฏิเสธความถูกต้อง
